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自考心理测量各章复习重点四

第7章 项目分析报告

1、 项目分析报告就是指 :一组剖析被试对测试新项目的反映的统计分析方法,而理论的项目分析报告则还包含内容效度剖析和新项目撰写的剖析。

2 最简单的难度系数指标值成功率:说白了成功率便是在回应某一新项目的样版中,恰当回应此项目地总数的百分数。

3 新项目难度系数与测试难度系数的明确:

(1) 对题型难度系数而言,假如新项目过难或过易,便会导致被试大部分都答不上或大部分都答对了,也就是P值贴近0或1,那样也就不可以区别被试工作能力的差别。大致来讲,新项目难度系数为。50时最理想化,这时新项目具备较大辨别力。

(2)在操作过程时,一般只需使新项目的均值难度系数贴近。50而每个新项目的难度系数在。50±。20中间转变 。假如测试是用以选拨或确诊,则最好是多选题一些难度系数与录取分数贴近的新项目。在项目分析上还有一个要留意的难题是:当新项目方式是单选题时,要充分考虑让P值超过几率水准,不然新项目是失效的。

4 辨别力剖析的构想基本:假如单独新项目与测试测的是同11、 一特点,那麼我们可以预估在测试上得高分数的人恰当回应这一难题的几率大,而在测试上得分低的人恰当回应这一难题的几率低。辨别力剖析便是在这里一构想的基本上开展的。新项目的辨别力便是其针对所精确测量的心理状态特点的区别工作能力。

5、 辨别力剖析的一般方式 :辨别力指数值、新项目-总成绩有关、新项目间有关。

6 辨别力指数值是:应用极端化组测算新项目辨别力的一种简易方式 。公式计算为:D = PH-PL是高排序在新项目上的成功率,只是低排序在新项目上的成功率。

当D<。19是,新项目差,务必取代;但D在。20 ~ .29中间时,新项目还行,但务必改动;当D在。30 ~ .39中间时,新项目优良,但或是最好是稍做改动; 而当D.>40时,新项目彻底能够被接纳,但一般测试,D>。30新项目就可以接纳了。

7 新项目总成绩有关是:被试在新项目上的评分与其说总测试分的简易有关。

8 难度系数水准与辨别力:难度系数水准立即限定了一个新项目的辨别力。假如当P值贴近。50,新项目最很有可能具备高的辨别力。可是,P值贴近。50并不可以确保新项目有高的辨别力,只有说在统计分析上早已沒有限定了。

9 新项目特点曲线图:应用图像形象化地表明了伴随着测试者某类心理特点水准的转变 ,恰当回应某一新项目的几率是怎样转变 的。新项目特点曲线图是当代心理测量学最有影响的基础理论之一-新项目反映基础理论或称潜特点基础理论的基本。ICC梳理了项目分析报告的信息内容,表明了心理状态工作能力水准与新项目反映中间的关联。

当新项目-整体有关为发动机正时,ICC的切线斜率也是正的;当有关贴近0时,ICC切线斜率也贴近于0;当有关为负时,ICC切线斜率为负。

10、裁剪测试:假如能使测试合适于每一个测试者的水准,那麼就无需对每一个人施测细细长长每一个工作能力水准上均有新项目的测试。这类测试就称之为裁剪测试,又被称为计算机化的融入测试。

第八章 智力测试

1、 有关智商的界定:

(1) 斯皮尔曼(Spearman)觉得:智商是一种广泛的工作能力,它关键涉及到联络的引出来和有关的引出来。

(2 比内和西蒙(Binet & Simon)觉得:智商是恰当地开展了解、分辨和逻辑推理的工作能力。

(3 韦克斯勒(Wechsler)觉得:智商是个人有到达站行動,客观地思索及其合理地适应自然环境的整体工作能力。

2、 智商是:根据开展学习培训的工作能力;适应新环境的工作能力。

3、 智商的基础理论-Spearman和g 要素:

(1) 在对各种各样智商和觉得工作能力的有关方式开展普遍科学研究以后,明确提出智商由二种要素构成:一个一般要素g、数个独特要素S.

(2 它觉得g因素是全部大脑皮质一共有的工作能力或动能,而S因素仅仅意味着了人的大脑中一些神经细胞的生理作用。

4、 智商的基础理论-Thurstone与基本上心理状态工作能力:Thrustone汇总出了七种基本上心理状态工作能力:语词了解、数据、室内空间、直觉速率、语词流畅性、想到记忆力、归纳推理。

5、 智商的基础理论-Cattell与流体智力-晶体智力:Cattell明确了两个要素:流体智力、晶体智力。

(1) 流体智力:大部分是是非非语言表达、相对性不会受到文化艺术要素危害的心理状态作用。它与个人根据基因遗传得到的学习培训和解决困难的工作能力有联络。

(2 晶体智力高宽比取决于文化艺术,是个人进行这些必须习得性或下意识反映每日任务的工作能力。晶体智力是流体智力应用在不一样文化艺术自然环境中的物质。

6、 智商的基础理论-Piaget的认知能力发展趋势基础理论:关键见解:

(1) 少年儿童的逻辑思维与成年人的逻辑思维存有质的区别。守恒定律就是指:在物件表层来看产生变化时,能意识到物件的本质沒有转变 。

(2 认知能力发展趋势可分成四个环节:感觉运动环节、前运算阶段、实际计算环节、方式计算环节。

(3 图示是专业知识得到的基本。图示是历经机构的行为模式或定义明确的心理状态构造。

7、 Guilford与智商结构模型:Guilford在1967年明确提出了一个智商结构模型。这一实体模型为三维正方体,每一维意味着一个自变量。它包含:

(1) 变量:意味着逻辑思维的內容。

(2) 中间变量:意味着逻辑思维的实际操作。

(3) 自变量:意味着逻辑思维的物质。

8 Sternberg与智商的三主基础理论:该基础理论包含三层面:成份智商、智商、情景智商。

9 韦克斯勒智力测试:

(1) 韦克斯勒是以1932年逐渐他的测试定编的。目地是为了更好地设计方案一个合适于精确测量精神病患者的智力测试。第一个韦氏测试出版发行在1938年。他将评定量表分成语言、实际操作两绝大多数。这一区别使我们可以较为测试者应用词句和符号的工作能力和实际操作商品、认知视觉效果方式的工作能力。

(2) 韦氏验的一般特性:

1 好多个关键的韦氏测试:1939年韦克斯勒-贝利弗测试;1949年韦克斯勒少年儿童智力量表(WISC);1974年韦克斯勒少年儿童智力量表修订本(WISC-R);1991年韦克斯勒少年儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。

2 每个韦氏测试的特性:

A. 10 ~ 12个分测试:好几个分测试使我们不B. 仅获得总IQ,C. 而D. 且能够剖析个人智商上的强些和缺点。

E. 语言评定量表和实际操作评定量表各由5 ~ 6各分测试构成。这展现了左脑右脑作用的融合。

F. 一同G. 的IQ记分系统软件。这使我们可以较为被试的分测验分数,H. 掌握其相对性高低。

I. 不J. 同K. 年龄段由同样L. 的分测试有利于测试间的互相较为。

3 韦克斯勒测试的分测试:基本常识、数据深度广度、语汇、算数、理解、相似度、填图、照片排序、积木图案、物件拼接、译码器或数字符号、迷津、语句、图形、小动物房。

A. 基本常识是:一般教育性专业知识难题,B. 规定被使用两三句或好多个数据回应,C. 难题从易到难排序。缺陷是非常容易遭受文化的特点和被试了解水平的危害。

D. 数据深度广度:由顺背和倒背两一部分构成。

(4) 韦氏成年人智力量表修订本:WAIS-R一共有11个分测试,在其中包含六个语言评定量表:基本常识、数据深度广度、语汇、算数、理解、相似度;五个实际操作评定量表:填图、照片排序、积木图案、物件拼接、数字符号。全部11个分测验分数合拼成全量表成绩,并能够各自求取三个智商商数:语言智力(VIQ)、实际操作智力(PIQ)、总智力(FIQ)。

WAIS-R的规范化,被试年纪从16 ~ 74岁。

(5 韦氏少年儿童智力测试修订本(WISC-R)适用6 ~ 16岁少年儿童。它由五个语言分测试和五个实际操作分测试构成。除此之外也有两个填补分测试。

(6 韦氏学前教育和中小学少年儿童智力测试修订本(WPPSI-R)该测试与WPPSI极其类似,仅仅年纪范畴从原先的4 ~ 6.五岁少年儿童拓展到3 ~ 七岁3个月少年儿童。

(7韦氏智力量表我国修订本:从1979年起我国韦氏测试的修定工作中由湖南医学院龚耀先专家教授主持人开展,于1982年出版发行了WAIS的我国修订本,WAIS-RC.

10 个人智力测试:

(1) 斯坦福大学-比内智力量表:

1 1916年评定量表:最先选用了智力这一定义。

2 1937年评定量表:年纪范畴从1916年评定量表的3 ~ 十三岁拓展为2 ~ 18岁,而且定编了测试复本,各自为L型和M型。

3 1960年评定量表:该评定量表选用离差智商。

4 斯坦福大学-比内第四版(SB:FE):该版的较大更改取决于选用智商层次模型来区划和搭建分测试。

SB:FE的智商实体模型:SB:FE的编制者用一个三层级的思维能力结构模型做为定编评定量表的架构。这一实体模型的顶层是一般智商g因素;第二层分为晶体智力和流体智力,除此之外又提升了情景记忆工作能力。情景记忆工作能力包含珠串记忆力、语句记忆力、数字记忆和物件记忆力四个分测试。

(2) 考夫曼少年儿童成套设备评定测试(K-ABC)是智商和造就的综合性精确测量。K-ABC是以神经心理学和人格心理学科学研究为基本,以“个人解决问题和信息加工方式”界定智商。

K-ABC给予四个层面的成绩:系列加工、另外生产加工、综合性心理状态生产加工、造就测试。

(3) 工作能力区别评定量表(DAS):适用两岁6个月到十七岁11个月的少年儿童。

11 团体测验于个人测试的差别:

团体测验选用多种挑选,而个人测试多选用开放式问题。

团体测验多选用客观性的电子计算机得分,而个人测试一般为施测者得分。

团体测验为团队施测,个人测试为个人施测。

团体测验多用以挑选,而个人测试多用以确诊及填补工作中。

团体测验规范化样版巨大,而个人测试一般仅用几千名 用心选择的被试。

12 团队智力测试:

(1) 文化艺术公平公正智力测试(CFIT)是:一个非语言流体智力精确测量,最开始由R.B.Cattell发布在《教育心理学》刊物上,它的总体目标是精确测量流体智力,防止文化艺术要素的影响。

(2) 瑞文渐近测试(RPM):该测试既能够个人施测,但大量做为团队施测。

该测试事实上是三个不一样的测试:瑞文少年儿童五颜六色渐近测试、瑞文规范渐近测试、瑞文高級渐近测试。

在我国由北师大张厚桀专家教授主持人,从1985年起对瑞文测试开展修定。

13 书籍人群测试的种类:非语言测试(瑞斯依纳芙-桑德斯绘人测试)、非阅读文章性测试、宝宝智力测试、发展趋势程序流程表。

14 非阅读文章和非姿势测试-皮波迪绘画语汇测试修订本(PPVT-R)是:由L.M.Dunn定编,1981年修定的测试。测试由175张图片构成,每一张照片上面有4个图型。PPVT-R适用两岁半到成年人,测试要用时10 ~ 二十分钟。因为不用语言表达反映,因此常见于言语障碍、人的大脑麻木、阅读文章艰难和智商落伍的被试及内向、留意不集中化的少年儿童。

15、宝宝智力量表:

(1) 葛鲁普发展趋势程序流程表:该评定量表是最开始定编于1925年的第一个宝宝智力量表。精确测量包含五个行业:大运动、细致健身运动、语言表达发展趋势、融入个人行为、个人-社会行为。这一评定量表关键用以临床医学筛选和确诊。

(2) 丹弗发展趋势筛选测试(DDST):关键用以筛选智商发展趋势的大概范畴,它鉴定了四个个人行为行业:本人-社会行为、认知能力融入个人行为、语言表达、大运动。

16、基因遗传和自然环境对智商的危害:基因遗传对智商的危害在科学研究中一般用基因遗传指数值来表明。基因遗传指数值为0代表着基因遗传在某类特性上失灵;基因遗传指数值为1代表着基因遗传彻底决策了特性。自然,基因遗传对大部分特性的危害接近0 ~ 1中间。

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