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自考心理测量各章复习重点一

《心理测量》定义梳理

1 智商水准 2 精确测量 3 心理测试 4 规范化 5 反映围棋定式 6 百分之级别 7 点 8 把握成绩 9 复本信度 10 重测复本信度 11 得分者信度 12 效标关系区分效度 13 预测分析区分效度 14 自陈评定量表 15 行为主体测试 16 结构性商谈 17 评定量表 18 表明性测试 19 预测性测试 20 岗位分析 21 主试偏差 22 导出分数 23 常模团队 24 常模整体 25 常样子本 26 抽样 27 常模成绩 28 发展趋势常模 29 发展趋势顺序量表 30 班级剂量 31 百分位常模 32 离差智商 33 內容参考成绩 34 信度 35 重测信度 36 分半信度 37 內部一致性信度 38 区分效度 39 设计构思区分效度 40 内容效度 41 表层区分效度 42 区分效度指标值 43 区分效度指数 44 项目分析报告 45 成功率 46 辨别力指数值 47 新项目——总成绩有关 48 裁剪测试 49 智商 50 能力倾向测试

第1章 总论

1、 古代中国心理测量概述:

(1) 公年六世纪初,南北朝人刘勰的经典著作《新论·专学》中提及了相近当代“走神测试”的观念。

(2) 在古代中国,“七巧板”是很普遍的一种小孩玩具,实际上它能够做为想像力精确测量的专用工具。

(3) 古代中国心理测量的观念中包括着典型性的华夏文化特性:定量研究及含有社会道德分辨颜色。

2、 近代中国心理测量的发生:

(1) 1916年,樊炳清老先生最先详细介绍了比内-西蒙智力量表。

(2) 1920年,北京市高师范学院和南京市师范学院创建了我国最早的2个社会心理学试验室,廖世承和陈鹤琴老先生南京高师范学院设立心理测试课。1921年,他们宣布出版发行《心理测验法》一书。

(3)1922年夏季,中华教育改善社聘用美国教育心理测试权威专家麦考尔赴华授课。

(4)1924年,陆志韦老先生发布了《订正比内西蒙智力测验说明书》,30年代又与吴天敏再度干了修定。

(5)1931年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等提倡,机构并创立了我国测试学好。

(6)1932年《测验》杂志期刊创刊。

(7)至抗日战争前夜,由在我国社会心理学工作人员制订或定编出的符合规范的智力测试和人格测验约20种,文化教育测试50多种多样。

3、 当代中国心理测量的发展趋势:

(1) 1936年,前苏联在抨击“儿童学”时扩大,心理测试也被一概严禁。

(2) 从1978年北大首建心理系逐渐,心理测试才重获修复。

(3) 1979年,林传鼎、张厚等以海外材料为参照,定编了青少年儿童自学能力测试。

(4)1980年初,北京师范大学心理系设立了心理测量课。1984年,于北京举办的第五届全国各地社会心理学年大会上,创立了心理测试工作中联合会,提升了测试工作中的具体指导和监管。

4、 科学研究心理测试的造成:心理测试的造成, 是出自于具体必须。最开始,大家用测试,是由于要医治智商落后者和精神疾病患者。

(1) 荷兰的医师路飞奎罗第一个把智商落伍与精神疾病分离。他觉得,精神疾病以适应障碍为标示,不一定随着智商落伍,而智商落伍则是以出世时或新生儿期主要表现出去的智商缺点为关键标示。

(2) 50多年以后,荷兰的心理学专家比内明确提出应当从一切正常院校学习培训的少年儿童中挑选出不适合的少年儿童,分配在独特的班集体里学习培训教育。此行为造成了心理测试有史以来大事件的产生——第一个智力测试的问世。

(3)实验心理学的问世是心理测试造成的另一个关键缘故。实验心理学的问世和发展趋势,归还心理测量产生了另一个副产物:严苛的规范化程序流程。规范化是当代心理测试的关键评价方法。

5、 西方国家初期的心理测试试着:

(1) 弗兰西斯·高尔顿是第一个提倡心理测试的人。他于1884年在纽约国际性展览会上专业开设了一个“人们精确测量试验室”。他的这一行为是心理测试史上第一个规模性系统化精确测量个别差异的试着。

(2) 高尔顿或是应用量表和问卷调查法的先行者。而且他发展趋势了剖析个别差异材料的统计分析方法,不但扩大了古特列特的百分位法,并且造就了浅显的有关测算法。

(3) 英国心理学专家卡特尔1980年发布《心理测验与测量》一文于《心理》杂志期刊上,它是在社会心理学参考文献中初次发生“心理测试”一词。

6、 比内-西蒙量表的问世及心理测试的发展趋势:

(1) 1904年比内为了更好地辨别智障儿童,他与西蒙协作做成了全世界第一个科学研究的智力测试——比内-西蒙量表。1905年,他在《心理学年报》上发布了文章内容《诊断异常儿童的新方法》,详细介绍了该评定量表,在历史上称之为“1905评定量表”。此后,比内-西蒙量表宣布问世。

(2) 比内-西蒙量表自1905年发布后,比内和西蒙亲自主持人过2次修定,一次在1908年,一次在1911年,这时比内已悲剧过世。

(3)1905年评定量表关键注重的是分辨、了解和推理能力,也就是比内觉得的智商的基本上构成成份。1908年版的评定量表删除了1905年版中不适合的题型,提升了新题型,题型数量大59个。全部测试题型按年纪排序,从3 ~ 十三岁。测试的結果用“智商水准”来表明。大家常叫它为“智力年龄” .它表明一个少年儿童能进行哪种年纪水准的少年儿童能够进行的测试。

(4)最知名的是1918年出版发行的美国斯坦福大学的推孟专家教授修定的“斯坦福大学-比内评定量表”这一评定量表初次应用了“智商商数”的定义,通称为IQ,是智商情商和具体年纪的比率。

(5)较为知名的好多个测试。

1 智力测试:推孟的硕士研究生欧提斯定编的团队智力测试,2 后在次基本上发展趋势出德国国防军用甲、乙二种测试。有根据各种因素基础理论定编的精确测量多种工作能力的韦克斯勒的少年儿童智力量表。也有桑代克定编的规范化文化教育测试。

2 人格测验:1917年武德沃斯设计方案的“个人信息统计表”。1912年面世的罗夏克磨叽图测试(RIT)和于1943年初次出版发行,由哈撒韦和麦金利定编的现阶段危害较大的MMPI-明尼苏达多组分人格特质统计表。

7、 精确测量是:便是依据一定的规律用数字对事情多方面明确。精确测量便是明确一个事情的特性的量是多少。因而,大家所说的精确测量,便是依据一定的规律,选用一定的操作流程,给事情明确出一种功效系数法的使用价值。

8、 精确测量的因素是:参考点和企业。

参考点:它能够分成二种,一是肯定的零点;二是相对性参考点。最理想化的参考点是肯定零。心理测量中常用的参考点全是人为因素的,因此精确测量的結果经常不可以以“倍率”来表述。如IQ = 100的人IQ = 50的人的智商的二倍。

9、 评定量表是:便是有参考点和企业的持续体。

10、 评定量表的类型有:评定量表是由人来制定的,依企业和参考点的不一样,评定量表的类型也不一样。依据测量精度多少,斯蒂文斯将评定量表分成四个水准,由低到高各自为:取名评定量表、顺序量表、定距评定量表和等比评定量表。

类型 界定 特性 备注名称

取名评定量表 仅仅用数字来意味着事情或对事情开展归类。 取名评定量表中的数据沒有一切标值实际意义,不可以作定量化。无尺寸实际意义,只说明类型。 无参考点和企业。没法比较大小或开展一切数学原理计算。

顺序量表 说明类型的尺寸或某类特性的是多少。 关键用以分等论级和归类。数据仅表明级别并不表明某类特性的真真正正量或平方根。 无参考点(沒有绝对零度)和企业。没法开展数学原理计算。

定距评定量表 存有尺寸关联。 无绝对零度,但存有相对性零点。能够开展数学运算,有相同企业。

等比评定量表 是最精准的精确测量。大多数是标量表。而心理量表只有做到定距评定量表水准。 能够了解事情中间的某类特性上相距是多少及他们中间的倍数关系。 有相同企业和肯定零点。能够开展数学运算。

11、 心理测量是:便是仔细观察人的极少数有象征性的个人行为,对体现在人的行为主题活动中的心理特点,依明确的标准开展推理和定量化的一种科学研究方式。

12、 知名的心理测试学者莉娅斯泰西觉得:心理测试本质上是个人行为样版的客观性和规范化的精确测量“。

这一界定包括有最少三个基本前提:个人行为样版、客观性精确测量和规范化。心理测试要精确测量的是心理特点,但它要根据精确测量人的行为来完成,从个人行为精确测量中看做心理特点。这就需要找有象征性的极少数个人行为做为所有个人行为的样版。

13、 有关心理测量中的规范化:心理测量要保证客观性务必在测试定编、执行、得分、表述全过程中降低主试和被试的随机性水平。规范化的精确测量是精确测量普遍性的基本前提。

14、 心理测试的特性:间歇性、相对、普遍性。

15、 心理测试的类型:

(1) 按测试的內容分:工作能力测试(智力测试、反应能力测试);学绩测试,如成套设备的造就测试;人格测验如EPQ、MMPI等。

(2) 按测试的目标特性分:个别测验和团体测验。

(3) 按测试表达形式分:文本测试(笔纸测试)和非文本测试。

(4) 按测试的目地分:说明性测试、确诊性测试、预测性测试。

(5) 按测试的時间分:速度测验和难度系数测试。

(6) 按测试规定分:有最大做为测试和典型性个人行为测试。前面一种规定被试尽量做出最好是的回应,并且有恰当的回答。工作能力测试、学绩测试均属该类。后面一种规定被试依照日常习惯性回应,无标准答案,全部人格测验均可称之为典型性个人行为测试。

16、 心理测试的作用:

(1) 从具体运用角度观察:选拨优秀人才、职位安装 、确诊、点评、輔助。

(2) 从理论基础研究角度观察:搜集信息、明确提出和认证假定、试验排序。

17、 恰当的测试观:

(1) 测试是关键的社会心理学研究思路之一,是管理决策的辅助软件。

(2) 心理测试做为研究思路和测量仪器尚不健全。心理测试的较大难题是理论基础不足牢靠。

(3) 科学研究地对待测试,避免乱编乱用。

18、 不正确的测试观:测试万能论、测试无用论、文化艺术公平公正测试(仅有相对性的文化艺术公平公正,沒有肯定的文化艺术公平公正)、心理测试即智力测试。

第二章 心理测试的定编

1、 心理测试的目地就是指:大家编测试做什么用。

2、 测试目地类型:

(1) 表明性测试就是指:测试题型和要精确测量的特点类似的测试,例如造就测试。

(2) 预测性测试是:为了更好地预测分析一些没被精确测量的个人行为的测试。

3、 心理测试的总体目标就是指:定编的测试是测哪些的,即测哪些的心理特点或人格特质特性。

4、 总体目标剖析依测试不一样可分成:

(1) 岗位分析:针对预测分析或选拨用的测试,关键每日任务便是对所预测分析个人行为主题活动做深入分析,即任务分析或岗位分析。

(2) 对特殊定义举例论证:

(3) 明确测试的主要内容。

5、 出题的基本准则:

(1) 考题要合乎测试的目地。

(2) 內容抽样要有象征性。

(3) 题型文件格式要不被别人误会。

(4) 句子要言简意赅。既清除与解题不相干的要素,又不可以忽略解题所根据的必备条件。防止应用生僻的字句或语汇。

(5) 回答明确,不可引起轰动。(想像力测试和人格测验以外)。

(6)题型间內容互不相关、互相拖累,对不一样题型的回应不至于互相影响。

(7)题型不可以带有解题趋向的案件线索。

(8)题型內容不超过受测团队的专业知识水准和逻辑思维能力。

(9)比开社会发展敏感度难题,如涉及到社会发展忌讳或私人信息的题型不可应用。

(10)有利于施测,得分简单。

6、 如测试涉及到社会发展敏感度难题时的对策:

(1) 出题时假设被试具备某类个人行为,使他迫不得已在的确沒有该个人行为时才否认,可防止否认回答太多的趋向。

(2) 假设标准不一致。

(3) 强调该个人行为是普遍的,尽管是违反规定的。

7、 测验题目地来源于:已出版发行的规范测试、基础理论和权威专家的、临床医学观查和纪录。

8、 心理测验题目地种类:依据对被试的规定不一样来分,可有两类:给予型和挑选型的题型。前面一种求被试得出回答內容,如毕业论文题、简答、填充题;挑选型题型规定被试在好多个比较有限的回答中挑选恰当的回答,如是非题、配对题(单选题,由题目和选择项组成)、填充题等。

9、 测试题型在编辑时需遵照的广泛标准是:检测同一要素的题型放到一起、同种类的考试题尽量组成在一起、题型的难度系数排序宜逐渐升高。

10、 测题的普遍编辑方法:并排-直通式式、混和螺旋。

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